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8.1：认知心理学的 “知识地图”—— 核心模块的 “逻辑串联” 核心内容：用思维导图串联 “感知觉（输入）→注意（筛选）→记忆（存储）→思维 / 语言（加工）→知识表征（内化）→情绪动机（调控）” 的认知流程，明确各模块的 “承上启下” 关系（如 “注意决定哪些信息进入记忆，记忆为思维提供素材”）。 互动：学生分组绘制 “个人版认知心理学知识地图”，并分享 “最能串联多个模块的核心理论”（如 “信息加工理论”“自上而下 / 自下而上加工”）。
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8.1：认知心理学的 “知识地图”—— 核心模块的 “逻辑串联” 核心内容：用思维导图串联 “感知觉（输入）→注意（筛选）→记忆（存储）→思维 / 语言（加工）→知识表征（内化）→情绪动机（调控）” 的认知流程，明确各模块的 “承上启下” 关系（如 “注意决定哪些信息进入记忆，记忆为思维提供素材”）。 互动：学生分组绘制 “个人版认知心理学知识地图”，并分享 “最能串联多个模块的核心理论”（如 “信息加工理论”“自上而下 / 自下而上加工”）。

7.3：认知心理学的 “实用手册”—— 从教育、临床到人工智能的落地场景 核心内容：分领域解析应用案例 —— 教育（基于工作记忆容量拆分知识点，如 “将‘微积分’拆分为‘极限→导数→积分’”；用 “间隔重复” 优化复习计划）、临床（认知行为疗法 CBT 通过改变 “灾难化思维” 缓解焦虑；工作记忆训练改善 ADHD 症状）、人工智能（大语言模型借鉴 “语义网络” 构建知识联结，但缺乏 “情景记忆” 导致 “幻觉”）。 小组报告：每组聚焦一个领域，展示 1 个具体应用案例（如 “某学校用认知策略提升阅读成绩”“某 APP 用认知训练改善记忆力”），分析其背后的认知理论。
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7.3：认知心理学的 “实用手册”—— 从教育、临床到人工智能的落地场景 核心内容：分领域解析应用案例 —— 教育（基于工作记忆容量拆分知识点，如 “将‘微积分’拆分为‘极限→导数→积分’”；用 “间隔重复” 优化复习计划）、临床（认知行为疗法 CBT 通过改变 “灾难化思维” 缓解焦虑；工作记忆训练改善 ADHD 症状）、人工智能（大语言模型借鉴 “语义网络” 构建知识联结，但缺乏 “情景记忆” 导致 “幻觉”）。 小组报告：每组聚焦一个领域，展示 1 个具体应用案例（如 “某学校用认知策略提升阅读成绩”“某 APP 用认知训练改善记忆力”），分析其背后的认知理论。

初中物理/声现象/声音的产生与传播
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小学三年级数学/数与代数/两位数乘两位数
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人工智能/实践应用/大数据技术
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7.2：动机的 “认知燃料”—— 为什么 “想做” 比 “要做” 更高效 核心内容：区分内在动机（对任务本身的兴趣，如 “喜欢解数学题”）与外在动机（对奖励的追求，如 “为考高分而做题”），用 “自我决定理论” 解析内在动机对认知加工深度的促进（如 “内在动机者更易采用精细加工策略”），结合 “过度理由效应”（如 “给孩子钱让其画画，反而降低兴趣”）讨论动机的调控边界。 调查：学生填写 “学习动机量表”，分析自身 “内在 / 外在动机占比”，并反思对学习效果的影响。
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7.2：动机的 “认知燃料”—— 为什么 “想做” 比 “要做” 更高效 核心内容：区分内在动机（对任务本身的兴趣，如 “喜欢解数学题”）与外在动机（对奖励的追求，如 “为考高分而做题”），用 “自我决定理论” 解析内在动机对认知加工深度的促进（如 “内在动机者更易采用精细加工策略”），结合 “过度理由效应”（如 “给孩子钱让其画画，反而降低兴趣”）讨论动机的调控边界。 调查：学生填写 “学习动机量表”，分析自身 “内在 / 外在动机占比”，并反思对学习效果的影响。

人工智能/实践应用/特征工程
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